Беседа при знакомстве с единицей длины миллиметр

Характеристика особенностей работы по изучению длины в курсе математики начальной школы

Cкачать: Конспект урока по математике на тему Единицы длины. Познавательные: Знакомство с новой единицей измерения длины – миллиметром, приобретение начального Приемы: Презентации, беседа. . Задача: организовать применение знаний при выполнении упражнений. Знакомство с единицей измерения данной величины и с измерительным прибором. 4. Так, при проведении беседы можно предложить учащимся . Следующая единица измерения длины - дециметр вводится при . Некоторые учащиеся знают единицу измерения длины - миллиметр. Образовательная: знакомство учащихся с новыми единицами сантиметр грамм миллиметр (Чтобы знать вес предмета, знать вес продуктов в магазине, при Беседа, объяснение, частично-поисковый метод, демонстрация, Решать текстовые задачи, содержащие единицы длины.

Методика обучения математике в начальной школе. Задания для самостоятельной работы студентам: Дайте определение длины отрезка. Назовите свойства объектов, характеризующие эту величину.

Интернет-урок по математике «Величины и их единицы измерения» | Класс39

Перечислите этапы формирования понятия длина отрезка. Приведите примеры основных упражнений, позволяющих: На какие имеющиеся у ребенка знания должен опираться учитель, организуя изучение величины длины. Выбрать из учебников математики задания, которые связаны с выявлением необходимых представлений у учащихся. С какими способами сравнения длин отрезков знакомятся учащиеся 1 класса? Разработайте задания, выполнение которых связано с формированием умения сравнивать величины — непосредственно и опосредовано.

Какие задания предлагают с этой целью учебники математики? Введению единиц величин предшествует работа по использованию различных мерок. Выполняя эту работу, учащиеся усваивают способ измерения и осознают необходимость введения общепринятой единицы изучаемой величины. Спланируйте различные виды практических работ на этапе введения единиц длины: Составьте проблемные ситуации, которые учитель может использовать при ознакомлении с новыми единицами величины и установлении соответствия между различными единицами однородных величин.

Учитель предложил учащимся задание: В результате Коля получил 8, Миша — 4, а Дима — 2. Кто из них прав? Составьте аналогичные задания с этой же целью. Приведите примеры использования знаний о геометрических величинах при изучении арифметического и алгебраического материала начального курса математики. Познакомьтесь со старинными мерами длины [3, 4, 5]. На парте у каждого ученика должна быть модель сантиметра, изготовленная учителем заранее.

Далее эти задачи решаются при помощи масштабной линейки. Ее могут разметить и сами дети это интересно. При откладывании отрезков данной длины по линейке на первом этапе ученик должен сначала "прошагать" этот отрезок по сантиметрам, только потом приступать к черчению. Итак, первой единицей измерения отрезков при изучении чисел от 1 до 10 является 1 см.

Учитель предлагает начертить дома еще один отрезок длиной 1 см и изготовить его модель из цветной бумаги или проволоки. При помощи модели ученики должны уметь решить следующие задачи: При этом ученик должен: Начертить отрезок заданной длины. Такое пошаговое построение позволяет сформировать у детей необходимые в дальнейшем представления о предупреждении ошибок при дальнейшем измерении.

После ознакомления детей с сантиметром, способом измерения длины отрезков сантиметровой линейкой, можно перейти к выполнению упражнений. Задание может быть сформулировано так: Рассмотрите рисунок в задании 3. Каким инструментом можно измерять длину отрезков? Какие правила вы должны выполнять при измерении длины отрезков линейкой? Найдите длину отрезка слева, справа. Затем учитель знакомит учащихся с построением сантиметра в тетради.

Конечно, по стандартным клеточкам отрезок длиной 1 см построить не сложно. Учитель предлагает детям поставить точку в любом углу клеточки, затем отступить от нее 2 клеточки вправо, влево, вверх или внизпоставить вторую точку и соединить их отрезком. Полученный отрезок и будет равен 1 см. Обратите внимание на то, что 1 см ученики должны уметь показать не только от 0 до 1, но и от любого деления: Кроме того, учащиеся должны видеть не только горизонтальные отрезки и измерять их длину.

Положение отрезков обязательно должно варьироваться. Это же относится и к цвету карандаша, которым начерчен отрезок. Также следует учесть и то, что строить отрезки дети должны уметь не только на клетчатой и линованной бумаге, но и на гладкой в различных направлениях. Для закрепления материала с этой целью можно предложить детям практическую работу на индивидуальных карточках: Сначала длины отрезков должны выражаться целым числом сантиметров.

Основные ошибки, которые допускают учащиеся при построении и измерении отрезков: В процессе овладения навыками измерения отрезков при помощи линейки появляется возможность использовать единичные отрезки как счетный материал для сложения и вычитания, что позволяет проводить пропедевтическую работу к введению числового луча и числовой прямой направление! Следующая единица измерения длины - дециметр вводится при изучении чисел от 11 до Мотивацией является потребность измерять соответствующие длины длину парты.

Моделью сантиметра длину парты измерять долго. Нужна новая единица измерения. Методика аналогична методике ознакомления с сантиметром. Изготавливается модель картон, дерево. Сначала учитель показывает модель в 1 дм, а затем 1 дм сравнивает с 1 см.

Затем вместе с детьми путем прикладывания просчитывается, сколько сантиметров в 1 дециметре. Чтобы учащиеся лучше запомнили протяженность 1 дм, надо, чтобы каждый изготовил из плотной бумаги дециметр, вырезал его, измерил им ленту, бечевку и другие предметы. Учащихся знакомят с обозначением дециметра при числах 1 дм, 2 дм и. Моделью дециметра измеряют отрезки, сначала содержащие лишь целое число дм, а потом - дм и см с использованием уже двух мерок - дм и см.

В результате получают составное именованное число. Рассматривается выражение одних именованных чисел через. Рассуждения проводятся на основе нумерации чисел в пределах Следовательно, дециметров будет столько же, сколько десятков в числе В числе 13 один десяток и 3 единицы.

С единицей измерения длины метром дети знакомятся после изучения дециметра при изучении чисел от 21 до Мотивация к введению новой единицы измерения - потребность измерить длину и ширину класса, коридора и.

Попробовав измерять уже знакомыми единицами длины сантиметром и дециметром, дети говорят, что это очень неудобно, получаются большие числа. Учитель просит человека измерить длину и ширину класса шагами и результаты измерений, то есть количество шагов, записать на доске. Сначала дети определяют длину и ширину класса шагами. Они считают количество шагов, уложившихся по ширине или длине класса.

Потом можно измерить длину и ширину класса веревкой. Дети растягивают веревку и считают количество шагов от начала до конца веревки и. Когда дети закончат измерять расстояние шагами, запишут результаты на доске, учитель обращает внимание на результаты. Потому что у всех разные шаги! Потом детям демонстрируется деревянный метр, предметы длиной в 1 м. Проводится практическая работа по измерению длины и ширины класса деревянным метром. Можно продемонстрировать рулетку, складной метр, портняжный "метр".

Кроме того, детям можно сказать, что метр можно сделать самим иликупитьв магазине. Метр может быть сделан из дерева деревянная линейка длиной 1 миз металла метр металлическийиз клеенки, из бечевки и. Необходимо добиться, чтобы учащиеся не относили длину 1 м только к одному предмету, например к деревянной линейке. Нужно довести до сознания учащихся, что метр - это определенное расстояние, протяженность. Во время изучения темы можно использовать игровой момент. Можно пронаблюдать с детьми, что чем больше мерка, тем меньше результат и наоборот.

Если же всем взять одинаковые шаги и определить ими длину, - то получатся одинаковые числа. При этом можно выяснить, прав ли был удав, когда сказал: На уроке труда целесообразно организовать работу по закреплению единицы длины метр так, чтобы каждый ученик мог измерить длину и ширину класса. Каждый ученик получает полоску из плотной бумаги длиной 1 м. Дети должны измерять длину и ширину класса по плинтусу, не отклоняясь в сторону по прямой линии, а не по ломаной, укладывая метровые полоски и делая после каждого метра отметку мелом.

Затем они сосчитывают количество метров 1 м, 2 м и. У всех учеников получился один и тот же результат. Таким образом происходит закрепление единицы длины метр. Далее проводится такая работа: Эталон метра должен находиться в классе. Учащиеся, сравнивая зрительно измеряемый предмет с метром, развивают свой глазомер. Перед измерением того или иного предмета ученик должен определить его размеры на глаз, а потом измерить с помощью линейки. Измерения проводятся в метрах.

Учитель также знакомит учеников с записью чисел, полученных при измерениях 1 м, 3 м и. Уже на этом этапе учащиеся получают первое представление о приближенных измерениях. Если при измерении получается остаток немного больше метра, то он отбрасывается.

Если же остаток составляет почти метр, то он принимается за целый метр. Измерения не должны быть самоцелью. В качестве товаров в таком магазине могут быть лента, тесьма, резинка, лоскуты материи, полоски бумаги. На дом целесообразно задать измерить что-либо дома: Дети с удовольствием занимаются измерением.

На следующих уроках необходимо установить соотношения между м, дм и см. Причем имеет смысл работать по равенствам, как в прямом, так и в обратном прочтении.

Таким образом, ознакомившись с единицами измерения длины - сантиметром, дециметром, метром, школьники учатся выражать длину не одной, а несколькими единицами измерения. Вместе с детьми составляется таблица: С самого начала необходимо учить детей определять не только длину, но и ширину, высоту, глубину. При этом важно следить, чтобы ученики при измерении меняли положение линейки, а не измеряемого объекта.

Характеристика особенностей работы по изучению длины в курсе математики начальной школы

С миллиметром и километром дети знакомятся при изучении чисел в почти одновременно. Мотивация - потребность измерять отрезки, длиной меньшие см и большие расстояния. Наглядное представление о миллиметре дети могут получить, рассматривая линейку с миллиметровыми делениями или миллиметровую бумагу. Сразу же устанавливают соотношения между мм и см. Проводится измерение отрезков в см и мм.

Методика изучения темы может быть такой: Для этого он предлагает, например, измерить толщину листа картона. Затем он раздает учащимся карточки, на которых начерчены два отрезка друг под другом, один длиной 4 см, а другой длиной 4 см 5мм, и спрашивает, одинаковые ли отрезки, какой отрезок длиннее, какой короче.

Затем учитель предлагает измерить отрезки и спрашивает: Какова длина нижнего отрезка? Учитель показывает учащимся миллиметр на миллиметровой бумаге, на линейке и просит измерить остаток полоски в миллиметрах.

Учащиеся производят также измерение и черчение отрезков в миллиметрах. Необходимо связать изучение новой единицы измерения с уроками труда.

практическая Длина НО31

Сначала следует попросить учащихся привести самостоятельно примеры, в которых требуется произвести измерение в миллиметрах. Например, если стекольщик вырежет стекло на 2 мм или 3 мм длиннее, то оно не войдет в раму; если сапожник сделает набойку на 3 мм или 5 мм шире каблука, то она будет торчать и испортит вид ботинка, и. Соотношение сантиметра и миллиметра учащиеся устанавливают сами, подсчитывая по линейке, сколько миллиметров содержится в 1 см.

Затем на миллиметровой бумаге они отсчитывают 10мм и отмечают отрезок длиной 1 см. Также с помощью миллиметровой бумаги дети производят измерения в миллиметрах сторон геометрических фигур, ученических принадлежностей карандаша, ручки и.

Результаты измерений учащиеся записывают в виде чисел с употреблением как крупных, так и более мелких единиц измерения. Надо больше предлагать заданий на измерение и построение отрезков, меньших 10мм. Это не только способствует воспитанию навыков точного измерения, но и всегда заставляет помнить о начале отсчета по шкале. При измерении отрезков всех длин нужно давать задания на развитие глазомера: Далее учащиеся получают знания и о соотношении миллиметра с другими единицами мер длины.

Закреплению соотношения мер длины способствуют упражнения на выражение крупных единиц измерения в мелких и, наоборот, мелких единиц измерения в крупных, которые могут сопровождать измерение и вычерчивание отрезков. Например, измерив основание прямоугольника, ученик получил 8 см 5мм.

Учитель просит выразить это число в миллиметрах. Учитель выясняет, какие единицы длины уже знают учащиеся, какие величины можно измерить каждой из известных им единиц, спрашивает, какими единицами измерения длины можно измерить расстояние между городами, селами и. Большинство учащихся правильно называют единицу измерения. Однако почти никто не имеет реального представления об этой единице измерения длины.